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Archivo mensual: septiembre 2011

Reflexiones finales

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El curso me resulto útil al permitirme reflexionar sobre los múltiples relatos y las perspectivas de enriquecer las narrativas con el uso de los medios digitales que permiten la interactividad y  diferentes modos de mediación. Estimo que la sociedad mundial actual, como nunca antes en la historia, va a hacia múltiples lenguajes que nos acercaran aun mas, a pesar de tener diferentes lenguas. Así como la música o el arte en general fue capaz de construir Dn lenguaje universal, la convergencia de medios, podrá expresar sentimientos y/o sensaciones que no se verán limitadas por diferencias culturales o razones de tiempo y espacio. Desde la perspectiva educativa me queda mucho por explorar de como aprovechar la narrativa digital en situaciones de enseñanza y aprendizaje concretas.

Sentimientos al leer Gabriella Infinita

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Gabriela infinita

El primer sentimiento al escuchar la música y no haber ingresado al relato es de expectativa y de una batalla o desafío que estamos por afrontar.

A medida que avanzo voy armando mi propio relato tomando mis propias experiencias y conocimiento de la época, me obliga a bucear en los relatos de esos tiempos y en mis propias vivencias.

Todos los relatos, aun aquellas experiencias que podrían ser placenteras o de amor, generan tristeza. La guerra, la violencia y la soledad están siempre presentes a lo largo del relato. Se pasa permanentemente de los recuerdos del pasado que dieron lugar al presente del relato. Las entrevistas de Federico son los que en principio me atrajeron y causaron mayor identificación con algunos de los sucesos de mi propia historia, diría que es el que más me movilizo.

Me resulta frustrante e inquietante no saber el fin, ni el principio de la historia, y quizás encuentro en ello el mayor atractivo del relato, dado que lo que se definió en los 70 y 80 en Latinoamérica esta inconcluso y hay que armarlo.

 

 

 

Análisis del relato Teresa

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Relato teresa

1.    Argumento.

Da distintos elementos sobre un personaje de nombre teresa, mediante el uso de distintos elementos: videos, textos, encuestas, imágenes, sonidos. Permite asimismo interactuar y construir el relato a los usuarios por ejemplo a través de encuestas.

2. Tipo de navegación.

La navegación es en malla, de todos los enlaces se puede ir a todos los enlaces.

3. Interface

No se requiere ningún nivel de alfabetización previa y a pesar de las limitaciones de la herramienta sobre la que fue hecha, está muy bien presentada. Rápidamente uno entiende el concepto detrás con que fue construida la narración.

4. Nivel de interactividad.

La pagina resuelve la interactividad mediante encuestas y participación en algunos foros. Es limitada con respecto a la definición del nudo del relato.

5. Convergencia de medios e Integración de lenguajes

Están totalmente integrados los distintos lenguajes, es uno de los elementos que mas me impresionaron.

6. Modelo de comunicación

El usuario va eligiendo los distintos caminos para construir el relato y cuenta con distintos efectos para mantener la atención.

7. Teoría del aprendizaje.

La teoría de aprendizaje es absolutamente constructivista.

8. Tipo de estructura.

La estructura es no lineal, semiabierta.

9. Unido al punto anterior: posibilidad de construcción del conocimiento.

Permitiría a lo largo de muchas interacciones construir un conocimiento sobre teresa, la complejidad del relato no permitiría mantener la atención el tiempo suficiente.

Políticas educativas y narrativa digital

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Existen diversas formas de presentación de nuestros relatos y cada vez es más sencillo incorporarlos a distintos formatos y medios electrónicos.

Si bien los usuarios activos y generadores de contenido son una minoría entre los que pueden acceder a los medios y en los países del tercer mundo amplias mayorías no poseen ninguno de los servicios digitales, es indudable el crecimiento de los que pueden acceder y de los que generan contenidos.

Por otro lado la mejora de la interactividad, usabilidad,  integración y la convergencia de diversos medios de comunicación potenciaran las narrativas digitales y las construcciones colectivas. Se vislumbra que este nuevo escenario descentralizado, permitirá  que ninguna corporación pública o privada pueda tener el control, en tanto sea  posible la alfabetización digital orientada a  “capacitar para transformar la información en conocimiento y hacer del conocimiento un elemento de colaboración y transformación de la sociedad”.

No es ni será suficiente el manejo de las herramientas, deberán desarrollarse políticas educativas y culturales que permitan desbaratar la tendencia al consumismo que nos imponen los desarrolladores de tecnología y los dueños de contenidos de difusión masiva.

Las competencias en el uso de los diversos medios y la descodificación de los distintos lenguajes, son claves en la definición de los objetivos educativos de las próximas décadas, las  generaciones inmediatas deberán ser generadores de conocimiento y no meros consumidores de información.