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Reflexiones finales

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El curso me resulto útil al permitirme reflexionar sobre los múltiples relatos y las perspectivas de enriquecer las narrativas con el uso de los medios digitales que permiten la interactividad y  diferentes modos de mediación. Estimo que la sociedad mundial actual, como nunca antes en la historia, va a hacia múltiples lenguajes que nos acercaran aun mas, a pesar de tener diferentes lenguas. Así como la música o el arte en general fue capaz de construir Dn lenguaje universal, la convergencia de medios, podrá expresar sentimientos y/o sensaciones que no se verán limitadas por diferencias culturales o razones de tiempo y espacio. Desde la perspectiva educativa me queda mucho por explorar de como aprovechar la narrativa digital en situaciones de enseñanza y aprendizaje concretas.

Sentimientos al leer Gabriella Infinita

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Gabriela infinita

El primer sentimiento al escuchar la música y no haber ingresado al relato es de expectativa y de una batalla o desafío que estamos por afrontar.

A medida que avanzo voy armando mi propio relato tomando mis propias experiencias y conocimiento de la época, me obliga a bucear en los relatos de esos tiempos y en mis propias vivencias.

Todos los relatos, aun aquellas experiencias que podrían ser placenteras o de amor, generan tristeza. La guerra, la violencia y la soledad están siempre presentes a lo largo del relato. Se pasa permanentemente de los recuerdos del pasado que dieron lugar al presente del relato. Las entrevistas de Federico son los que en principio me atrajeron y causaron mayor identificación con algunos de los sucesos de mi propia historia, diría que es el que más me movilizo.

Me resulta frustrante e inquietante no saber el fin, ni el principio de la historia, y quizás encuentro en ello el mayor atractivo del relato, dado que lo que se definió en los 70 y 80 en Latinoamérica esta inconcluso y hay que armarlo.

 

 

 

Análisis del relato Teresa

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Relato teresa

1.    Argumento.

Da distintos elementos sobre un personaje de nombre teresa, mediante el uso de distintos elementos: videos, textos, encuestas, imágenes, sonidos. Permite asimismo interactuar y construir el relato a los usuarios por ejemplo a través de encuestas.

2. Tipo de navegación.

La navegación es en malla, de todos los enlaces se puede ir a todos los enlaces.

3. Interface

No se requiere ningún nivel de alfabetización previa y a pesar de las limitaciones de la herramienta sobre la que fue hecha, está muy bien presentada. Rápidamente uno entiende el concepto detrás con que fue construida la narración.

4. Nivel de interactividad.

La pagina resuelve la interactividad mediante encuestas y participación en algunos foros. Es limitada con respecto a la definición del nudo del relato.

5. Convergencia de medios e Integración de lenguajes

Están totalmente integrados los distintos lenguajes, es uno de los elementos que mas me impresionaron.

6. Modelo de comunicación

El usuario va eligiendo los distintos caminos para construir el relato y cuenta con distintos efectos para mantener la atención.

7. Teoría del aprendizaje.

La teoría de aprendizaje es absolutamente constructivista.

8. Tipo de estructura.

La estructura es no lineal, semiabierta.

9. Unido al punto anterior: posibilidad de construcción del conocimiento.

Permitiría a lo largo de muchas interacciones construir un conocimiento sobre teresa, la complejidad del relato no permitiría mantener la atención el tiempo suficiente.

Políticas educativas y narrativa digital

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Existen diversas formas de presentación de nuestros relatos y cada vez es más sencillo incorporarlos a distintos formatos y medios electrónicos.

Si bien los usuarios activos y generadores de contenido son una minoría entre los que pueden acceder a los medios y en los países del tercer mundo amplias mayorías no poseen ninguno de los servicios digitales, es indudable el crecimiento de los que pueden acceder y de los que generan contenidos.

Por otro lado la mejora de la interactividad, usabilidad,  integración y la convergencia de diversos medios de comunicación potenciaran las narrativas digitales y las construcciones colectivas. Se vislumbra que este nuevo escenario descentralizado, permitirá  que ninguna corporación pública o privada pueda tener el control, en tanto sea  posible la alfabetización digital orientada a  “capacitar para transformar la información en conocimiento y hacer del conocimiento un elemento de colaboración y transformación de la sociedad”.

No es ni será suficiente el manejo de las herramientas, deberán desarrollarse políticas educativas y culturales que permitan desbaratar la tendencia al consumismo que nos imponen los desarrolladores de tecnología y los dueños de contenidos de difusión masiva.

Las competencias en el uso de los diversos medios y la descodificación de los distintos lenguajes, son claves en la definición de los objetivos educativos de las próximas décadas, las  generaciones inmediatas deberán ser generadores de conocimiento y no meros consumidores de información.

Videos de caos

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El video describe los componentes principales de la teoría del caos.

1) En los fractales se encuentran un auto-semejanza en diferentes escalas, se asemejan a la figura que lo contiene, pero no son iguales

2) Ejemplos de la naturaleza.

3) Dimensiones intermedias

4) Actualmente clasificamos las formas en un sistema lineal, sin embrago en la naturaleza las formas son no lineales.

5) Cualquier movimiento tiene consecuencias en otro punto del universo

6) Las energías individuales liberadas en conjunto, son mucho mas efectivas que “hazañas heroicas individuales”

7) Nosotros influenciamos y somos influenciados por nuestro entorno, aun al nivel de nuestra conciencia.

8) Cada vórtice, genera más vórtices convirtiendo al universo en un sistema abierto.

9) La teoría del caos sugiere un mundo único “sin costuras” e interconectado.

10) Podrá la ciencia arreglar los desastres que ella misma causara.

11) Problema de los tres cuerpos.

12) Los procesos naturales de la tierra son indivisibles.

13) Los sistemas caóticos son muy flexibles.

14) La verdad es lo que nos mantiene unidos.

15) El caos surge del orden, pero del orden también puede surgir el caos.

16) El cuerpo humano es un sistema caótico.

17) El corazón en sus imperfecciones da muestra de estar bien.

18) Todos los sistemas caóticos evolucionan hacia su punto crítico.

 

 

EL HUMANO: TEORÍA DEL CAOS Y LA PARODIA DE LA MÉTRICA

 

 

Video explicando la teoría del  caos y las formas fractales en la naturaleza. Muy buenas imágenes y muy claros los conceptos.

 

 

 

Si les gusto el tema del video anterior:

Safi Duo – Everything

Cibercultura:el hipermedia narrativo: una nueva forma de interactividad digital

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http://es.wikibooks.org/w/index.php?title=Especial:Libro&bookcmd=download&collection_id=5151ef0e628e7f62&writer=rl&return_to=Cibercultura%3Ael+hipermedia+narrativo%3A+una+nueva+forma+de+interactividad+digital

La espacialidad del medio no tiene por qué resolverse, es un ambientesimulado, puede pasar que el recorrido se dé a través de imágenes, sonidos, evocaciones, etc. La fórmula final dela “espacialidad” depende del proyecto específico y de las decisiones que corresponden a los pasos anteriores. Esen este punto, donde nace la necesidad de un diseño adecuado de la interfaz para el usuario.

NARRACIÓN DIGITAL EN EL AULA

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NARRACIÓN DIGITAL EN EL AULA
Por Jason Ohler
Traducción para EDUTEKA: Beatriz Salazar de Mendoza

enlace enduteka

Resumen articulo

Con las futuras tecnologías digitales  siempre encontraremos la manera de contar historias.

Los primeros computadores masivos como solo estaban preparados para ser programados mediante un lenguaje de programacion.

La tecnología digital es una tecnología de apoyo para quienes tienen carencias artísticas.

La revolución digital en una frase: Todos terminamos narrando nuestra propia historia, a nuestra manera.

En la era digital, las destrezas en arte no son solamente buenas para el alma sino que además proporcionan, en palabras de Elliot Eisner (1988), “Acceso al capital cultural” y en ultimas, acceso al empleo. El arte es la cuarta R

Algunos estudiantes parecían entender en forma intuitiva la nueva tecnología, y la usaban de manera poderosa y artística, pero otros no lo lograban. De hecho, para estos últimos, los componentes digitales de sus historias, empeoraban. Escuchaba en mi mente el eco de las palabras de mi profesor Marshall McLuhan: la tecnología es un amplificador.

¿Qué pasa cuando se le da un amplificador más potente a un mal guitarrista.

Es una responsabilidad especial de los docentes asegurarse que los estudiantes utilicen la tecnología para apoyar la narración de la historia y no al contrario.

Las comunidades de aprendices son primordialmente comunidades de narradores

¿Qué pasó con el esquema social coherente del cual dependían nuestros padres? Desapareció, dándole paso a nuestro derecho a ser informados, quizás abrumados y libres para escoger nuestros propios rumbos.

La expectativa social de ver a los niños, sin escucharlos, ha dado paso a la posibilidad de convertirlos en pensadores críticos y capaces de resolver problemas en forma creativa, debido esto en gran parte a las exigencias impuestas por la naturaleza contradictoria de la información. Las historias nos ayudan a darle sentido a lo caótico de la vida.

Las historias nos suministran una metáfora poderosa, una estructura y un conjunto de procesos prácticos que nos permiten resolver eventos, auto educarnos y perseguir nuestras metas.

Evidentemente necesitamos combinar el poder y el compromiso de la narración de historias con las habilidades y la perspectiva que ofrecen la perspicacia y la capacidad crítica. De hecho, la mezcla de estas dos estrategias educativas, se constituye en una de las fronteras pedagógicas más excitantes de alcanzar. Necesitamos comprometer la totalidad de nuestro ser: los lados derecho e izquierdo de nuestro cerebro, el investigador y el narrador, el pensador crítico y el narrador/oyente de historias. Al hacerlo, logramos el poder de comprometernos y de educar de manera acorde con la cultura de medios familiar a nuestros estudiantes, a la vez que los dotamos de las herramientas necesarias para navegar en forma inteligente dentro de ellos.

Las narraciones digitales permiten a los estudiantes de hoy trabajar en el contenido académico con su propio lenguaje.

La narración digital combina los alfabetismos tradicionales con los nuevos, motivando a estudiantes que antes eran indiferentes hacia el desarrollo de estos alfabetismos.

Los estudiantes no solamente deben  aprender con los medios, sino que también aprender sobre los medios

La creación de historias digitales se convierte en una forma efectiva de enseñar alfabetismo en medios.

La narración digital ayuda a los estudiantes a desarrollar la creatividad y las habilidades de innovación necesarias para resolver problemas importantes en forma imaginativa.

La tecnología digital no hace obsoletos a los docentes. Más bien ocurre lo contrario. Hoy más que nunca, los estudiantes necesitan la guía y la sabiduría que los docentes pueden ofrecerles, para ayudarlos tanto a usar las TIC en forma cuidadosa como a contar sus historias con claridad y humanismo.

Otro articulo muy recomendable del mismo autor sobre como la creación de narrativas personales digitales,  convierten a los estudiantes en creadores activos, en lugar de consumidores pasivos de multimedia.